化龙第二小学
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番禺区“十一五”教育科研规划课题申报(节选)
作者:管理员    发布于:2011-02-24 17:45:21    文字:【】【】【

课题名称:农村小学交际英语课程校本开发与利用研究

一、课题论证

(一)研究背景

二十一世纪是信息化的时代,社会生活的信息化和经济活动的全球化,使英语日益成为对外开放和国际交流的重要工具。随着我国加入WTO, 国际交往更是日益频繁,社会对英语语言交际的需求也日趋紧迫。学习英语、学好英语已经成为现代人的共识。然而,综观我国英语教学的现状却不容乐观,在应试教育的指挥棒下,使得英语教学重语法词汇轻口语交际,且四级六级的“ 哑巴英语” 依然随处可见。为适应时代对人才提出的要求,国家教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中明确指出:把小学开设英语课程作为21 世纪初基础教育课程改革的重要内容。同时强调“ 重视激发和培养学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流。 ”但在中国特别是农村地区这样一个英语环境比较弱的社会,学习英语这样一门外语,创设语言环境和激发且保持学习兴趣是非常重要的。同时,儿童时期学习英语的关键行为是语音学习,综合运用语言能力进行交际的培养是小学英语教学的重中之重,也是语言学习的最终目标。 面对社会、《课标》对英语教学提出的全新要求,我们提出了“ 农村小学交际英语课程校本开发与利用研究” 这一课题的研究,旨在探索提高农村小学生英语口语交际能力的有效策略与途径。

(一)      国内外相关研究评述

近年来,随着我国地方和学校课程决策权与责任的增加,越来越多的学校对校本课程开发与利用进行了研究。 关于学生口语交际的策略的研究;关于小学英语教学校本课程开发等方面的研究,在国内外已经有一些学校取得一定成果。但就如何提高农村小学生英语交际能力的农村小学交际英语课程校本开发与利用研究,目前这方面可借鉴的经验尚缺。

(二)      课题的实践意义

(1 )开展本课题研究是实施国家新课程的客观需要。1999 年6 月第三次全国教育工作会议后,国务院颁布《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,《决定》明确提出了建立:国家课程、地方课程和学校课程的“三级课程管理体制”,2001 年6 月,国务院召开全国基础教育工作会议,随后颁布《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,明确提出“实行国家、地方、学校三级课程管理”、“学校可开发或选用适合本校特点的课程。” 同年,教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》,正式启动了新一轮基础教育课程改革,改革目标之一便是“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增加课程对地方、学校及学生的适应性”,为此:“学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。”因此,开展农村小学交际英语课程校本开发与利用的研究是适应新课程实施的要求。

(2 ) 开展本课题研究是有效地提高我校英语教学质量的需要。

《英语基础教育新课程标准》强调学生培养学生运用英语的能力,也就是说能在实际情景中运用已学的语言知识。学习语言的目标最终是运用语言,只有通过为学生提供、创造接触英语、学习英语、运用英语的机会,才能培养学生学习自信心。信心增强了,自然就喜欢学英语,并主动、大胆地运用英语进行交际。但我校是一所农村小学,且外来借读生差不多占了一半,地域的客观因素和学生家庭学习环境参差的原因,使得我们的学生除了在学校或课堂上接触和学习英语外,没有很好的英语学习和交际的环境。所以,要更好地实施新课程标准,开展本课题的研究有着深远的意义。

(3 )开展本课题研究有利于促进教师的专业化成长。

在较长时期里,教师只是国家课程的被动接受者和实施者,教师只需要考虑“如何教”,无需考虑“教什么”和“为什么教”。随着基础教育课程改革的推进,要求教师不仅是课程的实施者,而且也要成为课程的编制者和评价者。不仅要成为教学者, 还要成为研究者。怎样才能实现这一角色的转换?我们认为,开展校本课程建设研究是提高教师有关课程理论和技能方面的素养最直接、最有效的方法。也是提高英语教学质量的有效途径。

(三)      课题研究的特色与创新

我校于番禺区化龙镇,学生多来自不同的农村。经过资料的搜集分析反映,很多学校的英语校本课程开发都取得一定的成效,但就农村小学交际英语的校本课程开发与研究方面的资料还有待补充。本课题作为农村小学交际英语课程的开发与利用,将有利于推进农村小学在培养学生英语交际能力的开展,该课题有一定的创新性。
5 、主要参考文献:

(1 )《英语课程标准解读》  北京师范大学出版社出版发行   2002 年5 月第1 版

(2 )《现代外语教学— 理论、实践与方法》   庄智象、束定芳

(3 )《校本行动研究》   刘良华    四川教育出版社

(4 )《校本课程开发》    吴刚平     四川教育出版社

(5 )《努力提高学生的英语口语交际能力》  杨建花 (中小学英语教学与研究)  2004 年第1 期

二、课题设计

1 、课题的界定与理论依据

课题的界定 :“交际英语”即以英语作为与他人的沟通和交流的语言工具。

“校本课程”是以学校为课程编制主体,自主开发与实施的一种课程,开发校本课程有利于发展学生的兴趣,形成学生特长,适应社会对人才的多样化需求。校本课程即以学校为课程编制主体自主开发与实施的一种课程,它是相对于国家课程和地方课程的一种课程。

  “农村小学交际英语校本课程开发与利用研究”即开发能满足农村小学生的交际需要,有农村特色并能体现办学特色的校本课程。

理论依据 :著名语言学家韩礼德认为交际是语言知识的源泉,第一语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。布鲁纳等人也认为儿童和成人语言交际的互动实践活动对儿童的语言发展起着决定性的作用。应用语言学家哈奇则认为第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别,学生只有通过话语交际才能获得第二语言。克拉森尽管并不认为第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有区别,但他也认为语言的交际活动对第二语言的获得起着决定性的作用。克拉森在第二语言习得理论中指出,发展外语能力主要依靠两种途径:语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识,而语言习得类似儿童习得母语的过程,通常是在大量语言信息的刺激下,通过语言的自然交际获得的。重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境,使学生能够自然“ 习得” ,提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“ 交际能力” 理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。强调以学生为中心、以交际为目标,把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用,而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标,要使学生能用所学的语言与人交流,获取信息。

1、   研究目标与内容

研究目标:

(1 ) 通过深入的理论研究和广泛的实践探索,探索“农村小学交际英语校本课程开发与利用研究”的具体策略,激发学生学习英语的兴趣,帮助学生提高第二语言的习得能力,培养学生自信心,从而提高学生成功进行人际交往的能力。

(2 ) 通过本课题的研究,进一步促使教师转变教学观、学生观、学习观,提高教师的课程意识和开发利用的技能,加速教师从教书匠到研究者转变的过程。

(3 ) 通过本课题的研究,构建农村小学交际英语校本课程体系。

(4 ) 通过本课题的实验与研究,营造全校师生爱听、愿学、乐说英语的浓厚学习氛围,推进我校迈向英语特色学校的发展步伐。

研究内容:

(1 )语化环境的全面营造。在第二语言的习得过程中,语言学习环境对语言的最终掌握起着决定性的作用,因而全面创设英语化的环境是开展课题研究的第一要务。而这里的环境,不仅指课堂的全程英语环境,校园的英语文化环境,有条件的还可以是家庭英语环境。

(2 )活动形式的交际英语校本课程开发与利用的研究。交际总是处于一定的情境中的,人与人的交往必然产生具体的情境。因此,为学生提供真实的情境将有助于学生在自然放松的心理状态下产生积极的交际欲望。如设置英语角、小小英语故事会、英语小百灵演唱会、英语朗诵比赛、童话剧课本剧表演等学生喜闻乐见的形式,引导学生在活动中提高自己的英语口语交际能力。

(3 )根据学生年段特征,编印化龙第二小学交际英语校本读物《Daily English 》

(4 )该课题的研究与我校教师专业化成长的关系。
3 、运用的主要研究方法和手段

(1 )文献法:在课题研究中积极查阅相关资料,了解与本课题有关的理论,掌握本课题发展动态,并积极吸取同行的研究成果,不断充实自己的研究。

(2 )行动研究法:有目标、有计划地开展农村小学交际英语校本课程开发与利用的行动研究。

(3 )实验分析法:选取小课题,有意识进行实验验证,记录过程并分析作出结论。

(4 )个案分析法:选取有代表性的学生个体作为长期观察对象,在不同阶段有计划运用不同教学手段,观察并分析其发展动态,进行科学比对,最终得出结论。

4 、研究的过程

(1 )准备阶段:(2007 年5 月——2007 年10 日)组建学校课题研究小组,制订实验方案,做好人员分工,物资准备等工作。组织课题组成成员学习讨论,统一认识,认真学习相关理论,积极进入角色,积极、稳妥做好研究前的准备工作。

(2 )实施阶段:(2007 年11 月至2008 年12 月)。启动课题研究,按课题研究的目标和内容,有计划有步骤开展行动研究。实施过程中注重课题研究的动态管理,在基本保持大计划不变的思想指导下,在实践中要根据实际情况大胆、及时修正局部研究方法、方式和方向,一切以有利于研究工作为依据,做到不拘一格,服从大局。同时定期交流,形成初步研究结论。

(3 )后期总结阶段:(2009 年1 月至5 月)。以课题研究目标为依据,对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料、分析数据,形成结题报告。

5 、对课题实施和完成的条件分析

(1 )我校开展《农村小学交际英语校本课程开发与利用研究》此课题的研究条件是比较成熟的。这一课题由校教务处与英语科组结合本校教学实际,经过调查论证,共同选定该课程,具有教学实践意义和理论前瞻性。课题得到了学校领导支持,整个研究工作组织细致、严密、科学。在人员、经费、物资的安排上有充足保证,能够确保研究活动的顺利进行。

(2 )课题组成员最大的特点就是年轻和团结,思维活跃,思路开阔,具有创新能力和开拓精神。每位成员的学历均在大专或以上,科组教师素质水平较高,业务能力较强,具有一线教学经验和一定理论研究水平。并且,当中有三位成员学校区级和省级子课题的研究,积累了一定的研究经验。

(3 )整个课题研究预计历时两年,时间上相对充裕。这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上,以确保研究工作按部就班有序开展,全面完成研究任务为标准,同时考虑学时安排等因素,反复论证定下的时限,具有科学性和可操作性。

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